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少子化教師荒影響孩子怎麼辦？家長先問 4 件事：我現在要不要補習或轉班？

少子化教師荒讓學校換老師時，先問清楚課程安排，再依孩子實際變化決定補習、轉班或轉學。

呂芯晴 2026年8月29日 9 分鐘閱讀

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學校通知導師還在聘、這學期先由代理教師接手，或某一科暫時請其他老師兼課，家長最難的往往不是看不懂通知，而是不知道現在該不該做點什麼。等下去，怕太晚才發現孩子沒跟上；立刻補習或轉班，又怕孩子其實適應得好，反而被大人的焦慮打亂。

這時先別急著猜老師好不好。把目前安排問清楚，看看這門課怎麼接下去、誰掌握進度，孩子有問題時又能找誰，才有足夠資訊決定下一步。

截至 2026 年 8 月 25 日，各地方政府回報公立國中小仍有 614 名代理教師待聘。教育部換算的全國平均整備指標約 99.58%，但這不代表每校、每班或每科都已到位；缺額若正好落在孩子的導師或任課科目，家長仍要確認這一班接下來怎麼上課。

先看孩子目前在哪一種情況，再採取相稱的下一步。

目前情況	家長下一步
課程、進度與求助窗口清楚，孩子能跟上	把單元結束設為第一次檢視點；若已出現明顯問題就提前處理
孩子在特定單元跟不上，但學校有固定負責人	先向任課老師確認，詢問校內補問或課後支持；正式學習扶助是否適用由學校確認
校內補強後，特定學習落差仍沒有改善，但課程與學校安排穩定	再比較家教、小班補習或線上課程等外部補強
老師或課程反覆變動、長期無人負責，孩子也持續出現學習或適應問題	帶著作業與溝通紀錄找學校處理；仍無改善，再評估轉班或轉學

少子化教師荒影響孩子怎麼辦：家長先向學校問 4 件事

學校說「課會照常上」，家長卻未必因此安心，因為照常上課可能是固定代理，也可能是不同老師輪流支援。先問下面四件事，才能知道孩子接下來面對的是哪一種安排：

現在由誰上課？是固定代理教師、短期代課，還是校內老師輪流兼課？
預計持續多久？已找到整學期人選，還是仍在招聘？
誰掌握整體進度？教材、作業與評量由哪位老師統整？
孩子有問題可以找誰？是目前任課老師、導師、年級召集人，還是教務處？

可以這樣詢問：「想確認這門課目前由誰負責、預計持續時間，以及教師更換時如何交接。如果孩子有沒聽懂的地方，應該先找哪位老師？」

四個答案都清楚，家長至少知道這段時間由誰接手，也知道有問題要往哪裡送。若說法反覆改變，或每個人都只回答自己那一小段，再請教務端說明誰負責把整門課接起來。

老師更換後要觀察多久：把一個單元設成第一次檢視點

家長可以把一個單元結束設成第一次重新檢視點，看看課程、作業與評量是否接得起來。這不是通用期限；孩子若已明顯失序、持續焦慮，或問題長時間無人回應，不必等到單元結束。

這段時間不用每天追問分數，留意下面三類變化就好：

學習：孩子能不能說出目前學到哪裡？教材、作業與測驗範圍是否一致？
情緒：是否持續排斥某門課，或反覆說「問了也沒用」「我就是不會」？
求助：遇到問題時知不知道找誰？提出問題後是否有人回應？

回家可以問：「最近學到哪個單元？從哪一題開始不懂？這個問題明天可以問誰？」孩子若說得出不懂的位置，也找得到人詢問，家長就不必只靠一次成績猜測情況。

一項分析紐約市公立小學 8 個學年行政資料的研究發現，教師流動較高的年級，學生英語語文與數學表現較低。研究也發現，負面關聯不只來自新舊教師品質組成改變，但沒有辨識造成干擾的具體機制。

這是美國資料，不能直接預測台灣個別孩子。家長可以把它當成提醒：除了看新老師個人，也要看學校怎麼交接，以及自己的孩子是否持續出現變化。

孩子跟不上進度怎麼辦：先補具體落差，再評估補習

孩子開始說「我不會」時，家長第一個念頭可能是趕快多找一位老師。但在替孩子增加一門課以前，先找出問題發生在哪裡：某個單元沒有聽懂、作業和上課進度對不起來、沒有固定的人可以問，還是原本的基礎就不穩？原因不同，補法也不同。

問題若集中在特定單元，請孩子找出最後一題能獨立完成的題目，再記下第一個不懂的步驟。這個問題可以直接拿去問任課老師，也能用來詢問校內可用的補問、課後支持或其他補強。正式「學習扶助」主要有篩選測驗與科目等資格條件，是否適用由學校確認。

校內沒有合適資源，或處理後仍沒改善，再比較家教、小班補習、線上課程。補習能多提供一種說明和練習，但如果家長還不知道孩子缺在哪裡，只因老師身分改變就報整套課程，孩子的時間被塞滿了，原本的問題卻可能還在。

代理教師會影響教學品質嗎：確認任期、專長與校內支持

「代理教師」是以全部時間代理編制內教師所遺課務的任用身分，不等於教學品質高低。學校招考時以持有合格教師證者優先；若無人報名或甄選未通過，才依資格順序開放修畢師資職前教育者或大學以上畢業者報考。正式教師也可能因退休、調動或留職停薪而更換。

家長可以再確認下面三項資訊：

任期：能否穩定負責一段完整課程？
專長：任教科目與教師專長是否相符？
校內支持：是否有人共同備課、協助班級經營與處理學生問題？

任期、專長與校內支持都清楚，再看孩子實際怎麼適應，家長才知道該先放心觀察，還是繼續追問。只知道正式或代理，資訊仍然不夠。

什麼情況需要轉班或轉學：先完成 3 步，再看升級門檻

轉班或轉學會同時改變同儕、課程、交通與生活安排，家庭也要一起重新適應。一次教師更換還不足以做決定，家長可以先完成三個步驟：確認課程安排、設定第一次重新檢視點、使用校內補強。

做完這三步，下面幾種情況仍同時存在，再評估是否值得換環境：

教師或課程安排反覆變動，長期沒有固定負責人。
孩子持續跟不上、排斥上課，或已影響日常作息與情緒。
家長多次提出具體問題，學校仍無法說明改善或補強方式。

評估時不要只算離開現在學校的好處，也要把新班級、新課程、交通與重新適應的成本放進來，看看哪個環境更可能讓孩子穩定學習。

少子化為什麼還會教師荒：614 名缺額與 99.58% 全國指標

截至 2026 年 8 月 25 日，各地方政府回報公立國小仍有 211 名代理教師待聘，國中 403 名，合計 614 名。教育部以 114 學年度公立國中小教師 14 萬 4,730 人設算，待聘約占 0.42%，換算的全國平均整備指標約 99.58%；這不是每校、每班或每科的實際到位率。

學生總數下降後，各地、各科與不同學期的需求並不會同步減少。一所學校只要還有學生，就要開年級與必修課；某個縣市多出來的國小教師，也不能直接補另一個縣市的國中理化課。

教育部表示，代理教師尚未補足時，學校可持續甄聘，並使用代課教師、跨校合聘、退休教師協助或校內教師兼課等方式安排過渡課務。所以，缺額不一定代表孩子當天沒有課上；家長仍要確認過渡安排會持續多久，以及誰對整體課程負責。

常見問題

Q1：學校說還在招聘，家長可以要求多久內補足嗎？

實際招聘期程會受職缺、科目與應聘情況影響，沒有一個適用所有學校的固定天數。家長可以請學校說明目前怎麼上課、招聘進度，以及下一次何時更新，不必只停在「還在處理」。

Q2：孩子沒有考差，還需要觀察嗎？

成績不是唯一訊號；也可以看孩子是否知道目前進度、能不能提問，以及教材與作業是否連貫。

Q3：家長自己不會這門課，怎麼確認孩子有沒有跟上？

不必先解題。請孩子說出目前單元、最後會做的地方與第一個不懂的步驟，再確認他能不能找到人詢問。這些資訊已足以和學校開始對話。

Q4：轉班或轉學前，需要留下哪些紀錄？

保留教師或課程異動通知、孩子的作業與評量、和學校溝通的問題及回覆，以及持續出現的學習或適應變化。這些紀錄能讓家長比較處理前後是否改善，也能讓下一次溝通更具體。

最後提醒

第一步先增加資訊，不直接增加課：問清楚目前安排，並設定第一次重新檢視的時間。具體影響仍持續存在，再往補習、轉班或轉學走，手上的每一項選擇才有足夠理由。