教育

世新圖書館有 PS5，學生卻喊先買 Adobe：學校給的福利，為什麼不一定是學生要的？

學校添購新設備後，學生也希望課業需要的工具能夠補齊。校方評估採購時，還要確認學生何時需要、是否能借用。

教育編輯黃郁婷 2026年9月14日 5 分鐘閱讀

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9 月 14 日，一則分享世新圖書館的 Threads 貼文，讓留言區熱鬧起來。有人羨慕館內有 PS5，有人已經在問能玩什麼遊戲，另一則留言卻直接要求學校先買 Adobe 給學生。對期待新空間的人來說，這是福利；對還在煩惱課業工具的人來說，看到新設備，反而更想問：那我們需要的呢？

學生需要的設備不同，因此對同一項建設有不同評價。有人需要課間休息的空間，有人需要完成作業的軟體；學校該先處理哪一項？

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原帖與留言裡，期待遊戲設備和要求課業軟體的聲音同時存在。後者獲得不少認同，但這還不能直接證明學校沒有提供任何軟體，也不能據此認定遊戲設備排擠了哪筆預算。

學生看見學校添購新設備，也會想起自己仍缺少的工具，因此要求校方一併處理。

如果有人每週都要剪片，卻只能在有限時段借用電腦，他想要的可能是能完成作業的工具。另一個人在課與課之間沒有地方待，舒適的公共空間對他就很有用。需求發生的頻率、缺少它的後果，都會改變先後順序。

因此，不能只問哪一項比較多人按讚。少數學生必修課缺的工具，也可能比很多人偶爾想玩的設備更急。反過來說，一項設施不直接產生成績，也不表示它沒有用途。

美國大學與研究圖書館學會的高等教育圖書館標準建議，圖書館應確認設備和服務能幫助使用者完成什麼，再蒐集使用情形，據此改善。這是可借用的評估方法，並非台灣學校必須照辦的法規。因此，學校除了公布採購項目，也應確認學生是否能用新設備完成作業、參與活動或在課間休息。

學校買了學生需要的設備，還要安排合適的開放時間。

假設學校已有軟體，但只能在學生上課時開放使用，帳面上的「已提供」就很難幫上忙。假設遊戲區很受歡迎，卻一直由少數人占用，設備的高使用率也未必代表很多學生受惠。這些是不同學校都可能遇到的情境，得查使用規則才能判斷。

學生可以向承辦單位確認以下事項：

問完可能發現，真正缺的是授權數量；也可能已有足夠設備，只是時段不合。授權不足時，校方需要評估增購；如果是時段不合，可以先調整開放時間。若把所有不滿都寫成「再買一套」，學校就算花了錢，也可能留下原本的麻煩。

至於「取消遊戲設備就能買軟體」，還要確認經費用途及可否移用。校方應說明經費限制，學生仍可提出課業上缺少的工具，不必自行查清整份預算才反映。

學生可以記下無法借用設備的日期、課程需要的軟體及現有使用限制，再請系辦、圖書館或學生代表協助確認。

例如：「這門課需要使用某軟體，目前能使用的地點與時段有哪些？若現有時段和課表衝突，能否評估延長開放，並告知回覆日期？」這比要求校方承認某項建設很浪費，更容易查出下一步由誰處理。

學生提供自己遇到的困難；使用人次、授權範圍、採購限制，則應由掌握資料的單位補齊。如果回覆只是「已經有提供」，還可以接著問：那個上完課才有空、目前仍用不到的人，該去哪裡完成作業？

學生先確認現有設備的開放時間與借用資格，再請承辦單位說明改善方式。如果設備不足，就要求評估增購；如果設備足夠卻借不到，就要求調整時段或借用規則，並約定回覆日期。

先請承辦單位提供申請網址、申請資格與使用說明。若資訊分散或過期，可以直接反映哪一步找不到。資源存在和資源容易找到，是兩件都需要處理的事。

要看是否為課程必要工具、目前有無替代方式及取得成本。人數是評估項目之一，不能單靠全校投票決定所有專業需求。