洪蘭：給孩子一個溫暖的家，陪伴 比送他去上雙語幼稚園 更重要！
雙語幼稚園不是孩子成功保證；溫暖的家、父母陪伴和找到適合的方向，才會讓學習走得久。
洪蘭：給孩子一個溫暖的家，陪伴 比送他去上雙語幼稚園 更重要！
雙語幼稚園不會直接讓孩子智商更高；追蹤2萬5千名孩子的實驗發現，單語與雙語孩子的智商差異不大，多語言主要讓孩子在解決問題時思考更有彈性。孩子能否走得長遠，也不只看聰明，而在毅力、努力與找到適合自己的領域。比起送孩子上雙語幼稚園，給孩子溫暖的家並陪伴他快樂學習、發揮所長更重要，孩子以後的發展也會更好。
本文將讓你學到
在台灣，許多父母會讓孩子讀雙語幼稚園
讓孩子學第二語言
除了讓孩子能在未來的社會中更有競爭力外
有些人也許認為這樣的孩子特別聰明
事實上是如此嗎？
學第二語言
會讓孩子變聰明嗎？
最近看到了一篇洪蘭的文章
她說許多父母問她：
學第二語言會讓孩子變聰明嗎？
在美國的一場會議中
一位講者用實驗證明「不會」：
長期追蹤 2 萬 5 千名孩子後
發現學習單語、雙語的孩子
智商並沒有差太多
只有在「解決問題」上有所差別
因為多語言的孩子思考更有彈性。
而許多父母認為聰明的孩子比較容易成功
甚至為了讓孩子變得更聰明
讓他們去上各種課程
但其實，成功的人往往不是最聰明的那一個
會成功的孩子，
是有辦法堅持到最後的人
聰明的人反而會仗著自己聰明
而不願努力、盡用些小手段
結果聰明反被聰明誤。
智商 196 的天才
最後一事無成
關於智商與成功的關係，還有個實驗：
史丹佛大學心理系主任
找了 1000位智商 140以上的孩子
給他們最好的師資、環境
想要了解基因和環境的關係
80 年過後，發現這些天才中
成為律師、醫師的人很多
但卻沒有人得過諾貝爾獎
其中一個智商 196的女孩
16 歲就從哈佛大學畢業
被送到歐洲留學
但她最後一事無成、潦倒而死
不願努力的她
只靠著當年主任替她家買的房子出租來維持生活
最後，墓碑上只刻著「女房東」。
教育的目的不是發掘天才
而是各得其所
由此可見，智商跟一個孩子的成功與否
並不是完全相關
最重要的是要培養的毅力
除了讓孩子知道努力的重要性之外
了解孩子真正要的是什麼也很重要
愛因斯坦說：「每個人都是天才，
但是如果用爬樹的能力來評斷一條魚，
牠終其一生都會認為自己是個笨蛋！」
有的孩子也許智商不高
不喜歡讀書、學科
那就讓他們去他們接觸音樂、科學..等等
教育的目的並不是透過智商
找出天才兒童
而是讓每個孩子找到適合自己的領域
培養他、告訴他「堅持」的重要性
讓孩子能快樂成長、發揮所長
對此洪蘭也說了：
「給孩子一個溫暖的家，
陪伴比送他去上雙語幼稚園更重要，
孩子以後的發展也會更好。
對此我有把握，
因為這方面的實驗證據很多。」
我相信，在孩子的成長路上
沒有什麼比陪著孩子成長
最後看到他快樂學習、日漸茁壯
還要更幸福的事了！
常見問題
學第二語言後，該怎麼看智商與解決問題能力的差別？
長期追蹤2萬5千名孩子後，單語與雙語孩子的智商沒有差太多；差別主要出現在解決問題上，多語言的孩子思考更有彈性。
智商196、16歲從哈佛畢業，為什麼最後仍一事無成？
她不願努力，後來只靠出租當年主任替她家買的房子維持生活，最後一事無成，墓碑上只刻著「女房東」。
孩子不喜歡讀書或學科時，父母可以怎麼做？
讓孩子接觸音樂、科學等不同領域，找出真正適合他的方向，再培養能力並告訴他堅持的重要性，讓他快樂成長、發揮所長。